摘要:新世紀對高校教育提出了新的要求,培養社會主義的建設者和接班人是教育的根本任務,立德樹人的成效成為檢驗學校一切工作的根本標準。本文從課程思政的必要性出發,探討了《計算機軟件技術基礎》的課程特點,研究了學科大類平臺課程中思政元素挖掘的思路和融入的機制,豐富了《計算機軟件技術基礎》課程的教學資源,激發了同學們的學習興趣,提高了學習效率。
關鍵字: 計算機軟件技術基礎 課程思政 思政元素挖掘融入
1、 課程思政的重大意義
當前,高校的培養對象大多是“90 后”、甚至是“00 后”的青年學生,他們成長于“國家富強、民族振興和人民幸?!钡臅r代,具有個性突出、思維多元、理想豐滿、信息爆炸、環境優越等優勢;同時,又具有以自我為中心、抗挫折能力差、偶像混亂、辨識能力差、社會主義核心價值觀念較弱,對傳統的思想政治教育內容和方法缺乏熱情等不盡人意的地方。 習近平總書記指出, “思想政治工作應貫穿教育教學全過程”,“要堅持以德樹人,全方位育人”,著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,著力培養擔負民族復興大任的 “有理想、有本領、有擔當”的“時代新人”[1,2]。北京聯合大學積極響應總書記的號召,全面落實立德樹人根本任務,構建“全員、全過程、全方位”的“三全育人”體系,做到課程門門有思政、教師人人講育人[3]。
2、 思政元素的設計理念
課程思政就是深入挖掘課程的思政元素,與時俱進,不斷更新,將專業知識教育同價值觀教育結合、尋找專業學科知識體系與德育知識體系的“通點”以達到“潤物細無聲”的德育效果。習近平總書記在講話中指明了思政元素的內涵,“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀和實現民族復興的理想與責任”。明確了思政元素的內涵,就清晰了思政元素的挖掘方向和教育目標,如表1所示。
表1 思政元素的內涵
課程思政的三項基本功包括教育者先受教育、挖掘思政元素和融入思政元素,在課程思政建設的過程中,對三項基本功進行了深入解讀和詳細規劃。具體實施方案如表2所示。
表2 課程思政的三項基本功
3、 《計算機軟件技術基礎》課程思政元素的挖掘與融入
《計算機軟件技術基礎》是物流工程學科大類平臺課程之一。計算機軟件技術基礎課程是物流管理、物流信息技術、電子商務技術、物流軟件設計和物流信息系統等課程的先修課程,是物流信息化的基礎。物流信息化是現代物流運作和發展的平臺和基礎,是現代物流企業的靈魂和必然選擇。計算機軟件技術基礎主要包括順序表、鏈表、棧、隊列、數組、串等數據結構內容;經典的查找算法和排序算法;軟件工程和數據庫系統等現代信息技術?,F代信息技術對現代物流業的發展有著巨大的推動作用,用現代信息技術來改造傳統的物流信息子系統,實現物流系統的信息化、自動化,來提高物流服務的效率,降低物流成本,是現代物流企業經營的必然選擇。
本課程理論和實踐結合緊密,知識點密集、難度大,對前期學習基礎要求較高,學習起來技術復雜、理論枯燥、難度大、壓力大、早期不及格率高。引入課程思政,引導學生正確認識自己,形成積極健康的人生觀和價值觀,調動學習的積極性和主動性,建立學習自信,發現學習潛能,特別重要的就是要把知識體系、能力體系和價值體系有機融合起來。培養學生的計算思維、工程素養以及人文素養。
(1)思政元素的挖掘
在計算機軟件技術基礎課程的思政元素挖掘中,遵循多方尋找、高屋建瓴的原則,從不同渠道收集整理了多種類型的思政元素,如表3所示。
表3 思政元素的收集
(2)思政元素的融入
在思政元素的融入中,遵循立德樹人、潤物無聲的原則,通過課上教學、課下作業、實驗教學、案例教學和線上線下等多渠道進行融入。
課程概述部分,通過介紹和演示智慧物流與供應鏈的案例和視頻,展示物流信息化是現代物流運作和發展的平臺和基礎,是現代物流企業的靈魂和必然選擇。中國已經成為有全球影響力的物流大國和全球最大的物流市場,我們必須堅持自主創新,掌握核心技術,只有大國重器掌握在自己手里,才能真正發展,激發同學們的愛國主義熱情。
線性表部分,通過鏈表和順序表、棧和隊列的優缺點對比和適用性對比。闡述尺有所長、寸有所短的道理,鼓勵大家采取揚長避短、物盡其用的做事態度。通過最優二叉樹、最短路徑、最小生成樹、查找、排序等算法,了解這些算法發明者的生平和事跡,體會算法之美,認識數據結構和算法在計算學科中的重要作用,提倡精益求精的工匠精神,激勵同學們的創新和改造意識,提升個人的社會責任感。
數據庫部分,結合某IT從業人員“從刪庫到跑路”的案例,在歡快的氣氛中引導學生養成謹慎的工作態度,加強責任感。結合騷擾電話、詐騙電話的生活體驗,引導學生思考信息泄露和信息安全問題,引導學生樹立正確的職業道德和職業操守。
考勤、平時作業、期末大考試需要按照課堂要求,認真按時完成,不弄虛作假,不影響集體。誠信是一個人的根本,物流業的產品是服務,愛崗敬業、忠于職守,誠信為本在物流業界尤為重要。
在實踐環節的安排上,鼓勵團隊合作、協作完成任務;鼓勵個人表達自己的觀念和思想。達到讓學生遇到問題能尋求解決的途徑,能累積調試經驗和技巧,遇到困難堅忍不拔、鍥而不舍。實踐報告的撰寫也要體現學生科技文獻的搜索、整理和分析能力。通過實踐環節,培養同學們的堅強意志、創新精神、誠信素養、團隊協作、工匠精神。
追求遠大理想和崇高信念是大學生健康成長的前進動力。授課教師引入本人在工作、學習和科研工作中的心路歷程,遇到困難時如何解決的事例來激勵學生,師生共情,幫助他們樹立迎難而上的人生觀。
4、 結束語
“課程思政”不是教師簡單的教給學生大道理,不能為了思政而思政,而是要對學生起到“催化”的作用。不是要求每節課都要思政,而是要將思政教育設計成一個連續的系統工程,達到“潤物細無聲”的效果,逐漸融入到學生的日常行為和專業工作行為中。通過“課程思政”教學改革與實踐,讓學生能從課堂上汲取到更多隱性的能量。譬如,創新思維與創新意識、學習積極性、學習興趣等;還要開拓課程外的知識領域、培養專業道德感職業觀等?!罢n程思政”使得傳統教學方式和意義發生了一些改變,讓教師成為了學生成長成才的引路人。
(作者:胡立栓、亓呈明;來源:北京聯合大學城市軌道交通與物流學院,北京 100101)
參考文獻
[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].北京:人民日報,2016-12-09.
[2]趙鳴歧. 高校專業類課程推進“課程思政”建設的基本原則、任務與標準[J]. 思想政治課研究, 2018, 233(05):90-94.
[3]關于推進“課程思政”建設的實施意見.北京聯合大學,2017-2018.
課題來源:
項目代碼:12205561110-495 項目名稱:2020專業思政教改專項